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福建省2016届高三毕业班英语学科教学指导意见

2015-09-08 19:31:54  作者:zhxjyw   来源:中学教育网  网友评论 0

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 一、研读《考试大纲》与《考试说明》,正确把握复习总体方向

  《考试说明》依据《课程标准》和《考试大纲》制定,是高考命题的最直接依据,也是高三复习备考的重要依据。

  1.《考试说明》明确规定了考查的形式及分值比例。全国高考英语(课标卷Ⅰ)试卷分为四大板块、六大题型(如下表所示)。其中,一些题型是近年来才开始采用的。例如,2014年全国卷《考试说明》作出了取消单项填空题,增加语篇型语法填空的调整。阅读包括了“四选一”和“七选五”的题型。这些变化直接影响了高三复习材料的选择与编制、时间分配、教学策略调整等。

  全国高考英语(课标卷Ⅰ)试卷结构

 

部分 节 题量×小题分 计分 时间(分钟) 第一部分:听力 第一节(听一遍) 5×1.5 7.5 20 第二节(听两遍) 15×1.5 22.5 第二部分:阅读理解 第一节(四选一) 15×2 30 35 第二节(七选五) 5×2 10 第三部分 :语言知识运用 第一节 完形填空 20×1.5 30 30 第二节 语篇型语法填空 10×1.5 15 第四部分:写作 第一节 短文改错 10×1 10 35 第二节 书面表达 1×25 25 总计   80+1 150 120

  2.《考试说明》明确提出了语言知识考查要求。内容包括词汇量、语法及功能等项目。内容包括附录中的7个语音项目、24个语法项目、68个功能意念项目、24个话题项目及词汇表。在词汇方面,明确要求考生能使用约3500个的单词,并运用这些词语进行理解和表达。在语法方面,要求考生能理解语法形式的表意功能并能正确运用,对较复杂的语言现象有一定的归纳和分析的能力。

  3.《考试说明》明确提出了语言运用考查要求。如听力考查四个能力,即主旨要义、具体信息、综合判断、意图态度观点;阅读考查六个能力,即主旨要义、具体信息、推断词义、简单判断、文章结构、意图观点态度。这些能力要求是高三复习中能力训练的目标。

  二、立足校情、学情,合理安排教学计划

  高三教学的主要任务是复习与提高,但复习不应是教学的全部。不宜过早进入复习,应充分利用教材,培养和提高学生的综合运用语言能力。

  合理的教学安排直接影响到高三教学成效。有条件的学校要结合本校学情、校情,在完成必修模块1~5、顺序选修模块6~8的教学内容后,继续学习9~11选修模块的教学内容,以增加学生语言输入量,拓宽学生文化视野,也能增加高三教学方式的多样性,提高学生学习兴趣和教学效率。高三学生往往做很多阅读理解题,但缺乏精读的内容。如果教师能按照《考试说明》的能力要求指导第9、10模块的教学,那么,猜测词义、推断、细节理解等能力都能在教学中得到提高,扫读、掠读等阅读技巧同样可以得到训练。除此之外,在新课教学中,可以挑选出一些句子、段落让学生熟读、背诵,增加语言的输入量。这种“精”输入是语言学习的重要渠道,是大量模拟题所无法替代的。同时,一些语法也可以在新课教学中得到复习,而且因为有具体的语境、放在篇章中进行操练,效果要比单纯做语法选择题好得多。即使到了下学期的总复习阶段,仍然可以让学生阅读英文报纸或杂志,因为报纸上的文章具有时代性,又贴近学生生活,语言材料具有多样性,涉及人物、生活、体育、科技、时事新闻等题材,这与《考试说明》的要求吻合。

  具体建议是,高三上学期每周用3课时左右进行新课的学习,其余课时用于复习;下学期每周腾出1-2课时用于课外阅读教学。

  三、加强题型研究,有效进行训练与指导

  1. 阅读理解中的“七选五”

  该题型以议论文和说明文居多,文长在300个词左右。要求从一篇短文后的七个选项中选出五个能填入文章空白处的最佳选项。主要考查考生对文章整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。

  2014~2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)“七选五”文体、字数与考点分布

 

年份 体裁 字数 考点分布 主题句 过渡句 细节 2014 说明文 241 1 1 3 2015 议论类 315 2 1 2

  该题型命题形式具有客观题的特点,试题共有5个空白处,给出7个完整句子作为选项,且每个选项均与短文有一定的关联,形成一定的干扰。考查内容涉及标题概括、主题句、过渡句及细节信息。通常文章的第一句不设空 (除有小标题的试题外),所留空白处一般是段落主题句或总结句、承上启下句、关键论点支撑句或全篇概括归纳句等。

  该题型所选文章逻辑性强、结构严谨、层次分明,对考生阅读理解能力的要求较高,即要求考生不仅要有一定的阅读速度,还应具备语篇结构分析能力、语感和语境的领悟能力,能把握语言使用范畴及语言组织规律。具体而言,考生必须能掌握英语文章常见的几种写作结构,把握文章脉络层次,掌握作者的写作意图、观点,辨别出论点和论据等;理解全篇主旨大意、识别主题段、主题句及句际之间、段落之间的过渡句;判断文中举例、对比、列举等常见的写作手法,能借助线索词语分析上下文的逻辑关系,以便将正确的选项回填原文。

  对于“七选五”阅读的训练与指导,建议教师做到以下几点:首先快速浏览全文,把握文章大意,搜索关键信息。快速阅读语篇中的关键词句,重点关注首尾段、首尾句及独立成段的句子和文章中带转折词的句子等,目的是掌握文章的主要内容,获取关键信息,为与选项答案信息对接做好铺垫。

  其次,把握语篇文体,依据出题位置,寻找选项线索。快速确定文章体裁将有利于预测文章各段主要内容和结构形式,形成重要的选择依据。考生要根据试题所在的不同位置确定不同的解题策略,了解各种衔接关系,如并列与递进关系、因果关系、转折关系、让步关系还是时间关系。答题时重点阅读空白处上下文,圈定线索词,结合选项中的关键词,从文中寻找相关的信息词。做题时可采用代入法进行排除与试填。最后,回读完整语篇,核查所填信息语义是否连贯合理,语篇结构是否通顺连贯、合乎逻辑、具有一致性,写作思路是否清晰明了,文体风格及语篇用词是否恰当贴切。

  2. 语篇型语法填空题

  2014年全国卷启用语篇型语法填空题替代单项填空题,以测试考生运用语言进行交际的语用能力。本题型语篇长度大约200词,要求考生根据语境提示填写正确的词汇形式,考查考生领悟词汇和语法在不同语境中的运用与衔接。

  从全国《考试大纲》以及2015年的全国卷来看,该题型归在英语知识运用的项目下,设为第二节。题型要求表述如下:阅读下面材料,在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。

  通过对2014~2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)的研究,我们可以看出语篇型语法填空题一般以考查实词为主(大都给提示词),虚词为辅。从2015年开始,虽然在答题要求中对于在空白处填入的内容没有了不多于3个单词的提法,但是,在考查动词时,根据需要还是有可以填多于一个单词的情况。该题型相关的设题情况和考点分布如下表:

  2014~2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)语篇型语法填空考点分布情况

 

考 点\试 卷 动词 形容词 副词 名词 代词 冠词 介词 连词 2014年全国I卷 2 3 1 1 1 1 0 1 2014年全国II卷 5 1 1 0 1 0 1 1 2015年全国I卷 4 0 2 1 2 0 1 0 2015年全国II卷 4 1 2 1 0 1 1 0

  在应对此类题型时,教师要从以下三个层面对考生进行指导和训练。首先,教师要树立基于语篇的教学观,语言教学应该从关注语言结构上升为关注语篇的层面。教学中,不仅仅是针对单个句子的语法进行分析,而是要特别关注语言形式与语言意义、语言功能、上下文语境等的关系,甚至包括语言形式与题材和体裁的关系。

  其次,教师在教学中应对基础的语法知识进行更加全面且有针对性的传授,开展语篇层面的微技能训练,引导考生将语法及词汇基础知识与语篇所产生的语境和语篇的交际目的结合起来,努力提高学生在语篇中运用语法的能力,使之真正体会到语言形式最终是为表达语言的功能服务。

  再者,教师可以将阅读教学与语法知识教学相结合。教师可利用课内外阅读文本,鼓励学生自主挖空、设题。在平时的教学中应加强对学生的语篇训练,使考生在高考时能处变不惊,轻松应对。

  3. 短文改错

  校对和改错是外语学习中一种非常重要的能力。因此,全国卷一直将短文改错列在写作部分,并于2012年对短文改错题进行了改良,使其更有情境化。

  全国《考试说明》对短文改错题的测试要求描述如下:本题给出一篇约100个单词的短文,文中有10处错误,错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断,如有错即将其改正。试卷中题干表述如下:“假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文,请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误,每句中最多有两处,每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。增加:在缺词处加一个漏字符号(∧),并在其下面写出该加的词。删除:把多余的词用斜线(\)划掉。修改:在错的词下画一横线,并在该词下面写出修改后的词。注意:1.每处错误及其修改均仅限一词;2.只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分”。

  通过对2012—2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)的研究,该题型具有如下特点:第一,试题选材贴近学生生活。近4年高考试题及《考试说明》样题的体裁包括说明文、记叙文和应用文,覆盖面广。话题主要涉及中学生学习生活中身边的人和事,内容主要涵盖人与人之间的关系,突出情感与态度的表达。第二,试题设计突出真实情境。试题要求学生为同学的作文进行修改。任务设计具有真实性,特别是对于在平时课堂中体验过同伴评价的学生来说会比较熟悉,有助于学生消除紧张心情。同时,这种场景设计还具有一定的积极的反拨作用,它鼓励教师在教学中积极组织学生开展同伴评价活动,倡导学生参与式的自主学习模式。第三,试题考点效度高。根据对近4年高考试题及《考试说明》样题的研究,我们发现该题考点主要分为四个层次和三个范畴。四个层次分别为单词、词组、句子和语篇;三个范畴为语法、惯用搭配和语意。其中句子层次的考查和语法范畴的考查是重点。

  2012~2015年全国高考英语(课标卷Ⅰ)短文改错试题特点

 

试卷 体裁 话题 考点层次 语篇 惯用搭配 意义 2015新课标全国卷I 议论文 作者对城乡生活的思考 2 6 2 2014新课标全国卷I 记叙文 作者和家人种植圣女果 2 5 3 2013新课标全国卷I 描写文 作者童年记忆屮的祖父 3 6 1 2012新课标全国卷I 记叙文 作者童年时的经历和感悟 3 6 1 2015考试说明样题 应用文 对周末活动邀约的回复 3 6 1

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